7. Guía para el profesor

Alumnos a los que va dirigido el webquest

La actividad está pensada para alumnos de 2º semestre del Modelo 2008 en Conalep, y cubre los objetivos y contenidos del módulo de Identificación de la Biodiversidad. A la vez, es una actividad aplicable en los módulos relacionados con contenidos científico-disciplinares, Desarrollo ciudadano o Autogestión del aprendizaje.

Objetivos Curriculares

Se introduce a los estudiantes en el tema de la biodiversidad. Deben explorar la importancia de la diversidad para la humanidad, incluyendo su valor estético. Los estudiantes revisan los factores que afectan hoy a la biodiversidad y se centran sobre todo en las distribuciones, impactos y orígenes de las plantas y animales no nativos de sus localidades. Asimismo, los estudiantes también revisan las convenciones y la legislación local, nacional e internacional destinada a proteger la biodiversidad, de tal forma que posteriormente son capaces de producir su propio plan local de acción sobre la biodiversidad.

Los contenidos temáticos se refieren a identificar y medir el balance de fuerzas en una comunidad., así como seleccionar los mejores medios de control del deterioro ambiental.

A través de esta Web Quest lograríamos los siguientes objetivos:

§ Analizar y valorar las repercusiones sociales, económicas, políticas y éticas de la actividad científica y tecnológica.

§ Aplicar los conocimientos científicos y tecnológicos adquiridos al estudio y valoración de problemas relevantes en la vida social.

§ Utilizar los conocimientos sobre las relaciones existentes entre ciencia, tecnología y sociedad para comprender mejor los problemas del mundo en que vivimos, buscar soluciones y adoptar posiciones basadas en juicios de valor libre y responsablemente asumidos.

§ Apreciar y valorar críticamente la capacidad potencial y las limitaciones de la ciencia y la tecnología para proporcionar mayor grado de bienestar personal y colectivo.

§ Adquirir una mayor conciencia de los problemas ligados al desarrollo desigual de los pueblos de todo el mundo y adoptar una actitud responsable y solidaria con ellos.

§ Analizar y evaluar críticamente la correspondencia entre las necesidades sociales y el desarrollo científico y técnico, valorando la información y participación ciudadanas como forma de ejercer un control democrático del mismo.

Igualmente, se abarcarán los siguientes contenidos del currículo:

§ El control social de la actividad científica y tecnológica. Prioridades sociales de investigación científica y desarrollo tecnológico. Modelos de desarrollo. Evaluación de la tecnología: alcance y limitaciones, control del mercado y del Estado sobre la tecnología; su dimensión supranacional. Desarrollo científico y técnico y poder político. Información y participación ciudadanas en la toma de decisiones.

§ Repercusiones sociales del desarrollo científico y técnico. Transformaciones económicas: industrialización, terciarización. Desigualdades en el desarrollo económico. Crecimiento demográfico: crecimiento de la población, control de mortalidad y de natalidad. Efectos en la construcción social: estructura social, relaciones de producción, valores y hábitos. Las concepciones del mundo. Influencia en la vida cotidiana. Impacto directo en el medio ambiente: vertidos, calentamientos, agotamiento de recursos y de la biodiversidad. Efectos indirectos: riesgos, subproductos y residuos. Valoración de casos significativos.

Proceso

Además de la información de la página de los alumnos, incluimos las siguientes consideraciones:

La temporalización de la Web Quest puede organizarse de dos maneras: o bien pueden realizarla los alumnos en su casa (en cuyo caso bastaría con fijar un plazo razonable), o bien puede realizarse durante 6 u 8 clases. Para que puedan hacerlo desde sus casas, los alumnos deben disponer de conexión a Internet en las mismas, lo que no siempre ocurre. Si se decide realizar la Web Quest en el aula, debemos intentar que los alumnos aprovechen las clases para recopilar (e imprimir o guardar en un diskette o cd) la información, y poder leerla y analizarla durante la semana. Igualmente, las clases pueden aprovecharse para pequeñas puestas en común de la “Cumbre medioambiental”.

El aula en que se realice la actividad tendrá al menos 4 ordenadores.

Recursos Necesarios

Se necesita, como hemos dicho, una sala con al menos 4 ordenadores, y a ser posible los alumnos deberían contar con una cuenta de correo, para poder contactar con algún especialista en caso de que lo consideren necesario. Los ordenadores deberán tener, como poco, un navegador de Internet, así como un procesador de textos y un programa para elaborar presentaciones (es recomendable también que esté instalado el Acrobat Reader). Los recursos que se ponen a disposición de los alumnos, pueden complementarse con otros materiales del centro que tengan que ver con el tema: diccionarios monográficos, enciclopedias, vídeos…

Evaluación

Se tendrán en cuento los objetivos y contenidos antes reseñados, así como el tanto por ciento de la nota que aparece en la página de los alumnos: presentación (20%), análisis del problema (40%), y argumentación de la solución que aporte el Comité (20%) y respuesta a los cuestionamientos. El cuadro de evaluación es el marcado en el apartado de evaluación.

Con cada criterio pretendemos evaluar lo siguiente:

1. Presentación: el grupo de trabajo ha recopilado información relevante y se ha sabido organizar y presentar de un modo ordenado y coherente, incluyendo los datos más significativos en cada caso y desde todos los puntos de vista. Se trata de que en el trabajo aparezca información (bien estructurada) relativa a qué es lo que entra en juego para cada problema y desde los 4 puntos de vista propuestos.
2. Trabajo colaborativo: se valorará si los términos que aparecen están siempre bien utilizados, y se trata de un verdadero trabajo de equipo, que no consiste sólo en repartirse tareas y ensamblar el trabajo de cada uno, sino precisamente en poner en práctica la deliberación común, abierta y participativa, que intente dar solución al problema planteado. Se buscará, por ello, coherencia en los términos, pero también en el enfoque general del trabajo.
3. Argumentación: en este apartado se buscará que la argumentación moral sea coherente, y que aparezca una aplicación adecuada de las diferentes teorías y conceptos éticos desde los que se pueden afrontar los problemas. Las ideologías propias de cada uno de los papeles repartidos ejercerán una enorme influencia en el resultado de la actividad, pero los alumnos deben ser capaces, al menos, de darse cuenta de las virtudes y defectos de cada teoría, así como de plantear puntos intermedios o soluciones viables.
4. Conocimientos ganados: se buscará que los alumnos sean capaces de responder a preguntas básicas sobre las diversas implicaciones de sus acciones en el medio ambiente. Asimismo sobre los medios de control de deterioro ambiental que se adapten a su comunidad tomando en cuenta todos los actores de la misma.

Conclusión

La actividad que se plantea nos parece muy relevante por los siguientes motivos:

§ Permite a los alumnos abordar de un modo práctico un problema moral que a veces en el aula se ve afectado por varias dificultades: imprecisión en el uso de conceptos filosóficos, económicos y geográficos, falta de apoyo gráfico para las explicaciones, teorización demasiado abstracta… Los desarrollos que aparecen en la Web Quest pretenden precisamente paliar estas dificultades

§ Incorpora las nuevas tecnologías a le enseñanza de la ética, una asignatura de carácter eminentemente práctico y discursivo, en la que la práctica del diálogo y del intercambio de ideas y opiniones debe ser un pilar fundamental. Si esto se hace a través del ordenador no sólo estaremos haciendo la asignatura más atractiva, sino que también estaremos enseñando al alumnado a un uso adecuado de las TIC.