EL ENTORNO.
1) las características del contexto.
El CONALEP Plantel Magdalena Contreras (Plamaco) se encuentra al Sur de
Como condiciones biogeográficas contamos con 5 zonas de agricultura y vegetación dentro del límite delegacional: al SW con bosques de pino y bosques de oyamel; al E con selva baja; al NW y SE con zonas de agricultura de temporal y al NE con parte de la mancha urbana. En la demarcación delegacional se encuentran los ríos
En el Distrito federal se ha establecido un Suelo de Conservación Ecológica constituido por áreas rurales y boscosas distribuidas en el Sur de la ciudad (59% del territorio). Dentro de estas destacan por su riqueza biológica las áreas boscosas en
Contamos con el único río vivo del DF. que está contaminado en un 40%.
Su crecimiento demográfico ha generado grandes dificultades y costos para sus habitantes, los que reciben aproximadamente 3 salarios mínimos mensuales, sus principales actividades económicas son: Empleados 5% de papás de alumnos son campesinos o ganaderos (2% producción de hortalizas en la zona alta de Dinamos), 30% mecánicos, hojalateros, eléctricos (8% fabrica calzado y plásticos), 15% albañiles, 30% vigilantes y 25% trabajan en el servicio doméstico; Comerciantes: 48% comercio formal (papelerías y tlapalerías 80% de familiares de alumnos), 42% comercio informal (se divide en el área de servicios públicos, 22% y servicios privados, 20%), 10% ambos.
A pesar del crecimiento acelerado en ésta zona, el 100% de los alumnos cuenta con luz eléctrica en su vivienda y el 98% tiene toma de agua potable, el resto recibe agua de pipas, así como también el 100% tiene acceso al transporte público para llegar al colegio.
2) sus posibles repercusiones en la vida de los jóvenes.
La población escolar se encuentra en un rango entre 15 y 22 años, conformada de 3 ó 4 integrantes por familia, el soporte económico en la mayoría de los casos lo conforma el padre (84%) o ambos padres (42%); el 90% de los alumnos vive con sus padres presentando disfunción familiar y el 10% es independiente.
En los últimos dos años han desertado 5 alumnas por embarazo, 10 en total registrados en los últimos 3 años. Un número mayor de alumnas continúa con sus estudios, en su mayoría de la carrera de Contaduría.
Se cuentan con los siguientes datos: 20% de alumnos y 30% de alumnas desertan por situaciones de violencia. 5% de alumnos forman parte de delincuencia organizada y 5% de alumnos está involucrado con la delincuencia juvenil.
3) la existencia de problemas o situaciones susceptibles de ser modificados y que podemos trabajar en el contexto de nuestra asignatura mediante un proyecto educativo en el modelo de
Diagnóstico Conalep Plamaco-Cejuv.A.C.
Se realizó un diagnóstico en el plantel con el objeto de establecer un dispositivo de intervención educativa que favorezca la creación de un clima de inclusión, equidad, participación democrática y desarrollo de competencias tanto individuales como sociales, que contribuyan a que los y las jóvenes de educación media superior permanezcan en la escuela, enfrenten diversas situaciones de riesgo y construyan su proyecto de vida.
Se elaboró un cuestionario para medir los elementos presentes en la vida de los y las estudiantes.
Los resultados que arrojó dicho cuestionario nos hacen orientarnos hacia algunos factores de riesgo debido a la presencia de respuestas que aunque estadísticamente no se marcan como focos rojos, no debemos ignorar porque señalan la fragilidad de nuestros estudiantes del Conalep Plamaco en algunos aspectos que se remarcan a continuación:
Soledad , daño físico y suicidio:
43% de nuestros alumnos a veces se siente solo, 8% frecuentemente y 6 % siempre (solo el 43% nunca se siente solo).
17% de encuestados afirma haberse herido con la finalidad de quitarse la vida (83% no lo ha hecho).
31% de la población ha experimentado que no vale la pena vivir (69% nunca lo ha sentido).
Salud Sexual y Reproductiva:
48% ha tenido relaciones sexuales, de los cuales 24% no usó algún método anticonceptivo
13% nunca usan condón al tener relaciones sexuales, 30% a veces lo usan, solo el 8% lo usan frecuentemente
14% se ha embarazado o ha embarazado a alguien.
Desórdenes Alimenticios (en un lapso de 3 meses):
29% de la población ha comido demasiado hasta perder el control a veces, 6% frecuentemente y 2% siempre.
92% nunca ha vomitado después de comer para bajar de peso, 6% a veces, 1% frecuentemente y 1% siempre.
58% ha ingerido alimentos chatarra a veces, 25% frecuentemente y 13% siempre.
9% ha tenido problemas de salud por realizar dietas para bajar de peso, 1% frecuentemente y 1% siempre.
Cultura de Paz y No violencia:
27% de los encuestados manifiestan que en los últimos 12 meses sus compañeros los ignoran o rechazan a veces, 5% frecuentemente.
28% a veces lo han insultado o puesto apodos, 3% frecuentemente y 2% siempre.
43% de los jóvenes afirma que sus compañeros hablan mal de ellos.
23% afirman que a veces les roban sus cosas, 2% que lo hacen frecuentemente, 1% que lo hacen siempre.
Violencia intrafamiliar:
8% de los jóvenes opinan que la violencia dentro de la casa es asunto de familia y no debe salir de ahí, 11% están en parte desacuerdo con esta opinión, 11% en parte de acuerdo.
5% está totalmente de acuerdo con que la violencia que sufren algunas mujeres de sus maridos se debe a que estos no pueden reprimir sus instintos biológicos. (13% coincide en parte, 9% se encuentra en parte en desacuerdo).
4% está totalmente de acuerdo con que las violaciones ocurren porque las mujeres visten de manera provocativa (17% coincide en parte, 14% está en desacuerdo en parte).
2% está totalmente de acuerdo en que por el bien de sus hijos la madre debe soportar la violencia de su marido, 2% está en parte en desacuerdo y 19% coincide en parte.
Escuela y familia:
61% afirma que existen pandillas a veces, 13% que las hay frecuentemente y 8% manifiesta que las hay siempre.
3% afirma que algunos jóvenes llevan armas a la escuela siempre, 20% dice que a veces traen armas.
48% de los jóvenes cree que su escuela es peligrosa a veces o frecuentemente.
2% afirman que siempre se vende droga en la escuela, 4% que frecuentemente se vende, 21% que a veces.
Participación juvenil:
48% de los jóvenes considera que no existen espacios para expresar su opinión sobre temas que les conciernen. (52% sí los identifican).
25% está totalmente de acuerdo que la única forma de participar en la escuela es asistiendo a clases, 17% coincide en parte, 17% está en parte desacuerdo.
22% está totalmente en desacuerdo que la escuela es una institución democrática en donde los estudiantes pueden decidir, 14% está en parte desacuerdo, 28% coincide en parte, solo el 36% está totalmente de acuerdo.
Proyecto de vida:
25% de los jóvenes encuestados está totalmente de acuerdo con que el éxito de un proyecto de vida depende de la suerte, 16% coincide en parte, 24% está en parte en desacuerdo, solo el 35% está totalmente en desacuerdo.
20% está totalmente de acuerdo con que esforzarse en hacer un proyecto de vida no sirve de nada, 10% coincide en parte, 11% se encuentra en parte en desacuerdo (60% totalmente en desacuerdo).
14% de los jóvenes está totalmente en desacuerdo en que la construcción de un proyecto de vida depende de su suerte y de su persona, 17% se encuentra en parte en desacuerdo, 34% coincide en parte.
La encuesta en general nos muestra la percepción de los jóvenes sobre sí mismos y su seguridad. Se considera solo como un acercamiento a la realidad que se desarrolla en el interior del plantel, donde se generan relaciones que deben ser revisadas, ya que la situación generacional, social y cultural por la que pasan los jóvenes cambia con mayor rapidez.
A partir de ella se hace imperativo:
- relacionarnos diariamente con ellos desde sus perspectivas, con mirada de joven, no adulto céntrica.
- permitirles cubrir la necesidad de reconocimiento que los jóvenes exigen con sus actos e ideas.
- mostrar a nuestra escuela como un espacio de seguridad, referencia y tolerancia que permita su orientación y preparación y que los apoye en su formación como ciudadanos responsables y participativos.
Programa Construye-T.
El Programa de apoyo a las y los jóvenes de Educación Media Superior para el Desarrollo de su Proyecto de Vida y la prevención en Situaciones de Riesgo, también llamado Construye-T, es un proyecto de intervención educativa que busca responder de forma al preocupante fenómeno de deserción escolar que afecta a los adolescentes en nuestro país.
Su diseño y su implementación involucran a una amplia red de organizaciones de la sociedad civil, con reconocida trayectoria en materia de defensa y promoción de los derechos de los jóvenes. Es un programa creado para México por
Tiene como objetivo apoyar y favorecer el desarrollo integral de los estudiantes, en ambientes educativos de inclusión, equidad y participación democrática, a través del fortalecimiento de elementos de protección para desarrollar una vida saludable y un proyecto de vida favorable. El programa está integrado por 6 dimensiones especiales para el desarrollo de los jóvenes:
- Conocimiento de sí mismo
- Vida saludable
- Cultura de paz y no violencia
- Escuela y familia
- Participación juvenil
- Proyecto de vida.
Estas seis dimensiones serán atendidas de manera sistemática, planificada e integral dependiendo de las necesidades detectadas en cada plantel a partir del diagnóstico de la problemática de cada plantel, seguido de la elaboración y operación del proyecto escolar. Actualmente en el Conalep Magdalena Contreras nos encontramos en el diseño del proyecto escolar que abarcan las tres líneas de acción del programa: prevención, formación y protección.
Como PSP y parte activa del proyecto deberé poner en marcha el programa y vincularlo con las asignaturas que me toque impartir en el siguiente semestre. Por otro lado deberemos motivar a otros docentes para involucrarse con el proyecto.
4) los saberes tecnológicos de nuestros estudiantes que identificamos la semana pasada.
Lo que saben hacer:
De acuerdo al diagnóstico efectuado con mis alumnos y alumnas (aproximadamente 200 individuos) puedo apreciar lo que ellos saben hacer en Internet:
En primer lugar saben obtener información para elaborar sus tareas o trabajos escolares, ya que es lo que más practican (27% del total, ver tabla adjunta del diagnóstico). También saben efectuar investigaciones para exposiciones, temas de interés, traducciones (aunque lo practican en menor porcentaje). En segundo lugar saben chatear (el 13 % lo hace frecuentemente), comunicarse entre sí o con sus familiares por correo o MSN. En tercer lugar, de acuerdo a los porcentajes, saben descargar en orden de importancia: música, videos, imágenes, juegos y fotos.
Estrategias para aprovechar sus saberes:
He aprovechado su capacidad para obtener información y realizar investigaciones; dentro de mis estrategias en el aula les solicito buscar datos actuales y de vez en cuando entrar a páginas interactivas (la mayoría de ellas son españolas). El uso de la comunicación mediante el correo la he limitado a casos extraordinarios y a través de representantes de grupo; nunca he dejado tareas para que me las envíen.
En el plantel donde laboro, una de las carreras técnicas es Informática y podríamos suponer que ellos manejan bien las herramientas de Internet, sin embargo, cuando les he pedido procesos más elaborados como el uso de gráficas (para Matemáticas), animaciones (para Química) o el manejo de imágenes y fotos de alta resolución (para Biología), participan 1 o 2 alumnos solamente. Ahora que ha terminado el curso semestral las evidencias de producto (videos, diapositivas, folletos) que he recolectado son contadas y de calidad media.
Quién enseña a quién, qué y dónde?:
Creo que estoy en un proceso de construir aprendizajes a través de la tecnología pero primero yo como docente debo estar empapada de todas las posibilidades para poder compartirlas con mis colegas y con mis alumnos.
Como docente debo propiciar un ambiente en el que los alumnos más experimentados en esa área enseñen a sus compañeros con menos experiencia.
Muchos de los alumnos han aprendido el uso de algunas herramientas a través de los que prestan sus servicios de “Café Internet”; incluso algunos maestros de esta especialidad solicitan el apoyo técnico de ellos.
Existen aspectos como las descargas de música, videos e imágenes que la publicidad misma enseña a manejar mediante diseños atractivos y direcciones sencillas dirigidas a jóvenes. Es más fácil que los jóvenes nos enseñen a los adultos en este aspecto.
5) las características de la población estudiantil que reconocimos en el módulo 1:
· formas de comunicación dominantes.
Formas de comunicación: A partir del proyecto de Construye-T he cambiado mi forma de pensar sobre la comunicación entre los jóvenes. Creo que estamos comprometidos a ser tolerantes con sus códigos pero mejor a conocerlos. Es una manera de acercarnos a ellos y minimizar el distanciamiento clásico entre jóvenes y adultos.
Para entender a los jóvenes para lograr una mejor comunicación. Para guiarlos a encontrar su identidad sin necesidad de agredirse. Para lograr una mejor empatía que se traduzca en una mejor relación profesor-alumno.
· características psicopedagógicas.
Como adolescentes poseen rasgos que los caracterizan:
Sus conflictos: Son individuos que están creciendo aceleradamente en algunos aspectos biológicos (aumento en actividad hormonal); estos cambios físicos les generan ansiedad y preocupación. Quieren ser tratados como adultos pero se comportan como niños en algunos momentos. Se vuelve inconforme y crítico con sus autoridades adultas.
Su identidad: Su máxima preocupación es desarrollar su propia personalidad, encontrar su sitio entre sus pares o iguales. El grupo donde pueda expresarse determinará su influencia y actitud en la sociedad (ser social o antisocial). Dedica mucha importancia a su apariencia física probando formas de vestir, peinarse, hablar, caminar, etc. para ser más aceptado. Toma conciencia de quién es.
La evolución de su inteligencia: En esta etapa se desarrollan más el pensamiento abstracto, la aptitud creadora, el espíritu científico. Adquiere una forma de pensar de tipo formal (hipotético-deductivo), es capaz de razonar. Desarrollan su capacidad crítica y reflexiva. Les interesan los valores, sentimientos y pensamientos. Son más idealistas que realistas.
Sus interrelaciones: Lo más importante es su grupo de pares. Se muestra beligerante con su familia. Marca un distanciamiento de las personas adultas. Se siente incapaz de adaptarse, de relacionarse con el sexo contrario. Buscan su autonomía o independencia de los padres.
Lo poco que conocen de sí mismos prefieren no manifestarlo, porque tienen miedo de que uno como adulto invada sus sentimientos.
Generalmente se describen con características negativas.
Si llegan a describirse con características positivas es con un espíritu idealista o futurista. Muy pocos contestan positivamente.
La impresión de sus amigos es la más importante y escriben mas al respecto que sobre lo que sus padres piensan. Sobre los maestros alegan solo la parte intelectual y la disciplinaria.
Una vez mas para poder ser constructores de sus identidades.
Tenemos la obligación de trabajar con su autoestima porque de allí emanan los riesgos a los que pueden enfrentarse como jóvenes y que trascienden nuestro trabajo docente como son: el consumo de sustancias (drogas y alcohol), la vida saludable (incluyendo su vida sexual) por mencionar algunos.
· relación maestro-estudiantes.
Los jóvenes se quejan ante la exclusión de cualquier tipo, sin embargo ellos mismos marcan sus parámetros de inclusión. Buscan como amigos a los populares, los deportistas, pero en mayor proporción a los más divertidos (llámese “desmadrosos”), a los más atrevidos (que manifiestan haber hecho algo fuera de lo cotidiano).
Siguen manejando prejuicios y discriminación marcada hacia homosexuales.
Les agradan las personas responsables o aplicadas siempre y cuando les ayuden cuando lo necesitan (hay intereses de por medio).
Sería conveniente hacer sociogramas más adecuados a nuestra idiosincrasia.
Es muy importante conocer la relación entre pares ya que de esta forma podemos intervenir positivamente como docentes.
Para mejorar la relación maestro-estudiante se cuenta con programas como TOCA en que tutores, orientadores, conductos externos y asesores logran una atención personalizada junto con padres de familia. Asimismo mediante la actualización pedagógica de los docentes se logran procesos reflexivos para mejorar así el ambiente escolar general.
